周二早上下了早读，尚雅还是像往常一样，去办公室拿了地理作业本，就被徐老师叫住了。
徐老师从抽屉里拿出一份白色的报名表，就喊尚雅过来：“这是地球科学预选竞赛的参赛事项和报名表。学校是让大家感兴趣的就试试参加，你可以先看看有没有兴趣。报名表就放在你这里，等到上课的时候我也会在班上说。”
尚雅低头看了一眼，看见报名表格正上方的大标题“全国中学生地球科学竞赛”报名表，才尝试从前世稀薄的高中记忆中挖出来相关的内容。
她记得是有这个比赛，但是前世她没有参加。
至于没有参加比赛的原因，尚雅根本没有印象。
中学生地球科学竞赛，其实就是国际地球科学奥林匹克竞赛（CESO）在国内赛区的选拔赛。
但是在教育水平特别落后的合安，别说像CESO这种冷门奥赛项目，就连五大学科都很少有人进过省队。
所以学校都是让大家重在参与。
因为合安一中和实验中学都有学生参赛，所以在人数上不能被比下去。
尚雅看了一眼，觉得她前世既然都没有兴趣，现在更不感兴趣。
就将报名表放在作业本的最上面，回到班级将作业本发下去。
等到上地理课的时候，徐老师就开始在班上说了地球科学竞赛的事，鼓励大家积极参加。
只不过看起来班上感兴趣的同学很少。
大家比较有自知之明，这种陪跑性质明显的比赛，显然都不太适合他们这些普通智商的学生。
说完CESO比赛报名的事，徐老师开始讲课。
尚雅也看起来是在认真的听课，眼睛盯着黑板上看；但她的目光是涣散的，很明显就是在神游。
上早读之前她还在做数学练习卷上的最后一道题，然后卡住了思路。
如果是在从前，数学的最后一题都是放弃的。
因为这种题目的难度都很大，解题需要加倍的时候，而高考数学的时间大概率是不够的，与其在这里浪费时间还不如尽量解出来前面能拿分的题目。
并且他们还大概率根本做不到最后一题的。
不过尚雅想要从高一开始给自己打好基础，理科就是多做题，多做题就能积累不同的题型，等上到考场总能遇见做过的类似题型，做过就是赚到了。
也不知道徐老师讲到了什么知识点，尚雅思考那道数学题一段时间后，就开始尝试在草稿纸上演练。
因为大家在上课的时候也会做笔记，尚雅的座位又是在最角落的一排，其他科目的课本和资料书、练习册都堆在桌面上，别人根本看不出来她是在抄课件上的知识点还是在做其他科目的作业，甚至就是在看课外书开小差。
只是直到下课后，尚雅都没有做出来这道题。
这种基本上是做不出来的题目，她就不再思考了。先将这道题目标注出来，等到上数学课前林老师就会将试卷的答案发下来；到时候对着答案的步骤来做题，思路会更清晰，然后再找类似的题目做来巩固这个知识点。
高考基本上是不会出现和平时练习时相同的题目，所以她们平时做练习题时不是为了掌握这一道题目的解法，而是为了掌握这一类题的解法。
现在她还觉得自己是干劲十足，直到看了一眼黑板边上的课程表又蔫了。
怎么下一节课又是英语课？
虽然吴老师真的很好，但无奈她就是一看见吴老师就想要枯萎。
这到底是什么人间疾苦！
英语课的第一件事又是默写单词，也就是对上一单元学过的单词进行复习。
并且尚雅记得等到再过一段时间还会直接默写课文段落，默写后的第二天将默写本发下来，不及格的同学要将默写的段落全部抄十次。
因为尚雅特别有自知之明，所以在默写结束后，也不用等默写本发下来看成绩，她就提前先将段落抄十次了。
毕竟她是永远都不可能及格的。
这辈子都绝对不可能的！
痛苦地默写完了单词，交上去，这节课的主要内容是讲短文改错的知识点。
尚雅瞪着眼睛盯着黑板，努力想要听懂吴老师讲的内容。
其实吴老师说的话她是懂的。
“……短文改错中的常考点，冠词误用，名词单复数，形容词和副词的混用，动词时态和语态，代词；还有定语从句先看关系词，判断关系副词和关系代词在主句和从句当中的连接作用……”吴老师的语速会不自觉加快，然后在她意识到语速过快后又会逐渐减慢语速；教室里就只剩下做笔记的沙沙声。
尚雅也在很认真地疯狂抄笔记。
她能听懂吴老师说的知识点，但是更详细的内容就不懂了。
比如她知道关系代词有that、which、who、whom和whose，关系副词包括when、where和why等，但是何为误用她就不理解了。
再说到关系副词修饰先行词。懂。
先行词是前面的时间、地点和原因。懂。
但是that也有可能代替关系副本，还有后面巴拉巴拉的知识点。尚雅又开始迷糊了。
思考了很久，她又在笔记本的这一块打了一个星星。
英语的一百五十分，也还是要多拿一分是一分的。
明晚的晚自习是吴老师坐班，到时候可以拿着这两天听课不懂的知识点过去问。
她得要都自己负责，不能就这样随便糊弄一下，然后把自己都糊弄了。
尚雅缓慢呼出一口气，然后继续听吴老师说着。
笼统地讲完从句的部分，吴老师按了下一页PPT，就讲到时态。
这又是尚雅的一个半盲区。
她对于时态就只有一个笼统的认知，什么过去时、现在时和将来时。过去时是be（was/were）+过去时态的动词；现在时貌似是时态原形和be（am/is/are）+动词ing形式；将来时在她的记忆中存在最弱，只记得be going to do和will/shall+do。
但等看到吴老师在黑板上的板书，尚雅都不知道是用琳琅满目还是
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目不暇接来形容更为恰当，反正她的脑子是有些死机了。
神游的那几秒，尚雅的脑子里只有一个想法。
下辈子老娘要做英国人，这样就不用学英语了。
万恶的英语，去死吧！
尚雅在心里画了无数个圈圈疯狂诅咒，不过手中的笔却一刻也没有停。
PPT上已经翻了几页，吴老师一边讲课一边在黑板上板书笔记，两面黑板都写满了时态和语态类别的知识框架，大家听着讲的时候就抄抄抄。
虽然现在也才高一，但以吴老师的进度，大家都怀疑已经提前进入高三复习阶段了。
直到下课，大家才感觉好像终于能从疯狂来袭的知识点里爬出来，喘口气。
尚雅再看了看她已经抄完的时态知识框架笔记，才将笔记本合上，然后像永世不得翻身的咸鱼一样趴在桌子上，一动都不想动。
下课后每天的值日生也没有上去擦黑板，还有部分同学还没有做完笔记的，就继续刷刷刷地抄着。
英语课代表梁森从办公室回来，又拿了一沓青灰色的练习卷发下来。
看见放在抽屉里的卷子，尚雅才后知后觉地发现，原来才高一就已经这么多卷子了，整个高中简直就是雍卷子堆叠起来的学生。
记得前世班上有一个同学将从高二第二学期的第一轮复习开始，把所有做的卷子，按照六科分类装订起来。在高考后她发了一个朋友圈，就是把六科做过的卷子全部叠在一起，她站在旁边拍的照片；三叠卷子摆着的高度，和她的身高持平。
如果是从高一开始攒试卷，估计能够攒到教学楼的高度。
拿到刚发下来的练习卷，尚雅就注意到这份练习卷就是六篇短文改错题。
这也是吴老师的讲课风格，会穿插着讲课本上的课文内容和考试技巧，然后一遍又一遍地练习相对应的题目。
直到下一节课上课前，才有今天的值日生上去擦黑板。
尚雅继续趴在桌上冷却待机到下一节课的上课铃声响起，老师进了教室，班长喊了起立，才终于待机结束重启脑子了。
看见下一课节是上历史课，尚雅终于觉得懵逼的脑子又可以休息一会了。
现在她的信息输入量太大了，需要好好捋一捋知识框架，不然真的脑子嗡嗡的。
而历史老师讲的课对她来说是显而易见的简单，她都不太害怕历史老师会随机提问到她，就右边耳朵听一下历史老师现在讲到什么知识点了，左边脑子继续思考着上一节课的时态语态知识框架的问题。
吴老师貌似说下一节课要讲第四单元的课文，等到期中考试回来就要开始上必修二的课程了。
高一第二学期开学就文理分科分班。
高二第一学期期中之前基本上就上完所有课程，开始进入高考一轮复习；就算是进度比较慢的课程也在第二学期开学的时候收尾了。
时间过得怎么就这么快！她明明才刚重生回来，也才刚刚高一开学一个学期，怎么感觉马上就要开始高考了？
尚雅在心里呐喊着，但是学习动力也更足了。