《放牛班的春天》彻底成为了中海国际电影节的当头炮。
影评人杜向海也第一时间为这部电影写了长评。
“看过很多老师改变学生的电影，看完之后往往都带着满腔的动力和激情，充满着让人努力奋斗的力量。但《放牛班的春天》却有着微妙的不同，看完之后觉得温暖又感动，这大概是影片的气质在作祟吧。
这部电影相比于其他的热血青春电影更加细水长流。虽然从开头的压抑严肃，到彼此都慢慢打开心扉，再到最后的相互了解相互信任却面临分离，这些情节都和其他的电影相似，但不那么完满的结局却让这个故事有了一种淡淡的忧伤和无奈，更显动人。
音乐是贯穿这部电影最重要的元素，孩子们的歌声从一个个的毫无技巧参差不齐，到最后能配合着唱出美妙的音乐，是马修先生，也是孩子们共同的努力和进步。音乐拉近了他们之间的距离，也改变了他们处世的方式。
可以说电影真正的把天籁两个字诠释了出来，听说这部电影的配乐请来了古典音乐大师亲自操刀，果然不同凡响。
马修老师不是一个一味袒护的一味相信爱的教育的热血老师，他经历了很多世事和人情，他也有妥协的时候。但他相信音乐的力量，有眼光去看到孩子们的才华，有耐心去呵护孩子们在音乐上的一腔热忱。皮埃尔每一次歌唱的时候，我都见到了一个真心热爱音乐并且有着音乐天赋的孩子，幸运的是他能遇到马修先生这样愿意去呵护他帮助他的老师。
非常不舍得这样的老师黯然离开他爱的孩子，但也非常喜欢最后马修先生被辞退的时候的一段，他带着失落走出教学楼看到没有一个孩子来送，但当他再走几步，就见到那些孩子们折的纸飞机、见到窗口不断挥舞着告别的小手，听到孩子们为他唱的那首歌：
看看你经过的路上/孩子们迷了路/向他们伸出手/拉他们一把/步向往后的日子/黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷
童年的欢乐/转瞬消逝被遗忘/一道绚烂金光/在小道尽头闪亮/黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷......
其实，这世界就像《放牛班的春天》里的“池塘畔底”，每个人都在肆虐着，东冲西撞，好像都是这个世界的错一样。
电影的精彩和精妙之处在于，每个人都能在学校里的孩子上找到自己的影子，然后看着一个不妥协的秃头老师，对着这个虚妄的世界进行着一次又一次冲锋，以音乐的方式，以温柔的方式，以不动声色的方式。
他来到“池塘畔底”之前，已经见证了生活的苦难。
电影里他也曾绝望，郁郁不得志。
但是他从不曾放弃，不得不说李易导演真的是越来越厉害了，做为最擅长煽情和催泪的导演，这一次，他却保持了极大的克制。
其中的克制，克制煽情，克制讲道理，克制说一切教条式的话语以及名言警句。
它只试图安静地讲一个故事，讲一个普通人对抗世界的无趣和荒谬，无聊和虚妄，恶意和丑陋。以一首黑夜之歌的方式，以一种结尾里是灿烂盎然的方式。
它是在讲一个东冲西撞渴望得到回报，丢盔卸甲之后在不经意发现一丝生活的意义，不经意间得到了生活的回报的故事。
我们身边有太多这样的故事，也是平凡的人能够到达的故事。
我们有很多关于教育的影片，但是总是会不经意间，试图告诉你，你应该怎么做！
但是《放牛班的春天》并不是！
这个电影的内容和名字真的吻合，放牛班是不安分学生的总称，而春天就是他们新的人生。
马修进入学校的第一天，就被迫点一个学生关禁闭，因为这个孩子恶作剧用墨水瓶把管教员的眼睛砸伤，马修老师知道谁是罪魁祸首但是他没有选择把孩子交给冷酷的校长，
而是和他约定。让这孩子去照顾管教员。管教员也因此很感激，说道：你并不是无药可救，其实你是个好孩子。虽然是一句平常的话，但是却让这个嚣张跋扈的孩子沉默了。
这个方式不论是父母还是老师都做的很少的，大家都提倡谁的错谁担，
遇到这样的老师，我相信哪怕是那样的被认为是“放牛班”的孩子，也会沉默，为什么？
因为从来没有人对他们说过，其实你是个好孩子。
马修老师让这个孩子去照顾管教员让他学会了承担责任，而学会承担责任后这个孩子也就知道自己行为的错误，甚至在管教员病情恶化后他会很担心的问“他会死吗？”
第一节课马修老师就让每个人写下自己的梦想，出乎意料的是，每个孩子都很认真，老师和家长可能从不知道，这些尚未成熟的心灵中所怀的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家，驯虎员，甚至是像拿破仑一样的将军。
池塘畔底里的孩子们有很多是因为父母的原因才会成了“顽劣儿童”，他们渴望父母的爱，渴望父母的关注，可是父母总是以为给了吃给了穿就够了，对于一个孩子来说，他想要的只是有人陪伴，有人关注，有人理解。所以他们想方设法的寻求关注。
电影里马修老师很耐心的培养天赋很高的皮埃尔，甚至帮他联系里昂音乐学院，给皮埃尔独唱的机会。对于唱不对音的学生他也会找到学生的闪光点，比如说科尔班，马修老师让他担任乐架。
这些孩子从刚开始对马修老师的恶作剧转为信任依赖，在皮埃尔把墨水扔到马修老师头上时，一群孩子推他，说着你怎么能这样。孩子可能是这个世界上最纯洁，最单纯，最容易被打动的人了，他们也清楚是非，也明白对错，只是大人从不给他们平等的机会，总以为我们吃过的米多，走过的路远，我们说什么都是真理。其实孩子才是最需要理解的一方，我们却往往忽略了。
其实孩子们远远比我们想象的要善良，没有谁是天生的“坏孩子”，孩子的启蒙《三字经》里面有“人之初，性本善，性相近，习相远......”
道理我们每个人都懂，但是真正到了自己身上的时候，却往往总会忽略这一切。
马修为了不让皮埃尔的天赋消失，花费心血，在合唱里他选择取消皮埃尔的独唱部分，让皮埃尔受到了冷落，却在伯爵夫人观看演出时，三次示意皮埃尔歌唱，那一刻，皮埃尔真真实实的懂得了感激。
如果你要做什么，那就用行为表示，以身作则一定是最好的教育方法。
虽然最后因为一场火马修老师被解雇离开了学校，但是他的到来让整个学校发生了翻天覆地的变化，连管教员都变了，他们开始关心孩子，最后联名投诉了残酷的校长。那个叫佩皮诺的也迎来了他的星期六。
这是马修带来的，他就像是一股春风，吹来了春天的气息！
让人们明白，原来孩子们并不是他们认为的“无可救药”！
让他们知道的，原来他们可以让孩子们变得更好！
教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个不平凡的马修老师用自己人性的真实和光芒，温暖了整个放牛班的孩子。
教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个不平凡的马修老师用自己人性的真实和光芒，温暖了整个放牛班的孩子。
这个影片的教育方式在我们现代社会的出现真的少之又少，我们习惯了填鸭式的教育，习惯凡事只有一个答案，习惯被父母老师编排着前进道路，习惯了课本知识高于一切而不是兴趣爱好......
我们不断的被管理，被“教育”，被惩罚，渐渐的我们开始失去思考，丧失活力，最起码在我的周围，我真的见不到一个胸怀梦想要做什么的人，大家的目标就只是不断的提高成绩，不断地背书，不断地放弃喜欢的事情。
所以遇到马修这样的老师，是何其的幸运！”
事实上，《放牛班的春天》同样的很快地引起了很多网友的热议。
堪称好评如潮。
在大众影评网上，评分更是高达9分以上。
而有趣的是，对于这部电影的喜好的侧重点，却各不相同。
有人说，这是一部经典的教育影片！
也有人说，里面的音乐是真正的天籁。
还有人说，这是一部让你在精疲力尽的时候，能够重新上路的电影！
又有人说，这是一部治愈心灵的电影！
有网友评价：“整部影片没有暴力、动作，没有美女帅哥，没有任何的商业元素。
电影反应了一些社会不可忽视的问题：孩子们成长的过程中确实需要一位马修这样的老师。
孩子们的叛逆期需要更多的尊重，需要正确的引导，更需要无微不至的关怀。
孩子们的世界是一个幽深的小花园，里面栽满了奇异的花草，有着清澈的泉水，动听的鸟叫。
有时大人们不过被花园外围的石墙蒙住了眼睛，便以为里面不过是座平凡无奇的建筑物，或者是个废弃的屋子。
其实有时并不是不存在美好的东西，只是我们放弃了寻找入口的机会，于是错过了一道美丽的风景，甚至摧毁了一座原本美丽的花园。
我们需要用所有的爱和关怀泅渡每一个在人生海洋里暂时迷路的孩子，让他们在恐惧不安的时刻，能够看见你们永远不离不弃的温暖的笑容和伸出的手臂。”
也有网友惊叹，一个人的力量竟然可以如此强大！
“一个人的力量会有多大呢，片中老师马修对这些在池塘之底生活着的孩子的影响无疑是巨大的，他将他们凝聚在一起，挖掘每个人的长处，用爱包容与理解，慢慢的磨掉他们的棱角，这正是一些失意之人渴望的，或许是安慰，又或许是关爱。
他让一个个“问题学生”开始看到了希望之光！
他让皮埃尔的天赋被兑现！
他让佩皮诺迎来了他的周六！
他让蒙丹这个自暴自弃的孩子，重获新生。
......”
“电影往往是虚构的，也许在真实生活中它不曾发生。
但是它却寄托了人们对生活的美好憧憬。
《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老师对学生的殷切希望和深厚的爱。
在简单质朴的语言中，我豁然开朗：其实，在每一个人的心中，都有这样一个美丽的花园，春夏秋冬四季分明，随时随地都因为周围发生的一切而改变。春天定然是最美的季节，一阵阵柔和的春风拂过面颊，绿草破土而出，泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。然而只要有爱的包围，即使是放牛班的那些孩子，依然可以拥有一个阳光明媚的春天……”
“电影讲述了学校在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。
当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：
当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；
当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；
当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜。
这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？”